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DIMENSIÓN
CORPORAL
La expresividad del
movimiento se traduce en la manera en como el niño
actúa y se manifiesta
ante el mundo con su cuerpo, por lo tanto cada niño posee
Una expresividad
corporal que lo identifica y debe ser respetada en donde sus acciones tienen
una razón de ser.
Desde la dimensión corporal se posibilita la
construcción de la persona, de una identidad y la oportunidad de relacionarse
con el mundo
La dimensión corporal
comprende:
La percepción visual, olfativa.
• Auditiva,
gustativa, táctil.
• Literalidad (derecha-
Izquierda).
• Esquema corporal
• Ritmo equilibrio
• Coordinación manual
• Direccionalidad
• Orientación
espacial-temporal
• Motricidad fina y
gruesa.
DIMENSIÓN COGNITIVA:
Lo que se quiere es
que el niño se apoye de las experiencias que le proporcionamos, su contexto particular, en el cual la familia
juega un papel vital, desarrollando sus capacidades simbólica, que surgen inicialmente
por la representación de los objetos del mundo real para luego a con las dimensión
poder trabajar la percepción, atención, y la memoria.
La mediación que
ejercen las personas del contexto familiar, escolar y comunitario es para
lograr que conozcan los conocimientos en una interacción donde se pone en juego
el punto de vista propio y el de los otros.
La dimensión
cognitiva comprende todo aquello que lo rodea, el proceso de atención,
recordar, memorizar, los procesos de pensamiento del niño deben recibir
entrenamiento como son: Atención, observación, analizar o asociar, realizar,
identificar, transferir, formular, solucionar problemas, efectuar razonamiento
lógico.
DIMENSIÓN COMUNICATIVA
La dimensión en el
niño y la niña se dirige a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos
y fenómenos para satisfacer las necesidades, fortalecer vínculos afectivos,
expresar emociones y sentimientos.
Para el niño de preescolar el uso cotidiano
del idioma, su lengua materna en primera instancia y de las diferentes formas
de expresión y comunicación le permite centrar su atención en contenidos que
deseen expresar a partir del conocimiento, constituyéndose el lenguaje en la
forma de expresión de su pensamiento.
DIMENSIÓN ESTÉTICA
En los niños y en las
niñas se juegan un papel fundamental ya que se les brinda la posibilidad de
construir la capacidad profundamente humana de sentir moverse, expresar,
valorar y transformar las percepciones con respecto a si mismo, con sus padres
y con los adultos, especialmente con sus compañeros, docentes, padres de
familia, manifestando sus emociones y sentimientos, desarrollando la
imaginación y el gusto estético, garantizando climas de confianza y respeto.
Esta dimensión se
demuestra a través de diferentes manifestaciones como: El dibujo, modelado,
punzado, el canto, el juego, manejo de instrucciones musicales, danzas,
dramatizaciones.
DIMENSIÓN ÉTICA, ACTITUDES Y VALORES
La formación ética y
moral en los niños es una labor muy importante pero compleja, consiste en
abordar el reto de orientar sus vidas, la manera como ellos se relacionan con
su entorno y con sus compañeros, sus apreciaciones sobre la sociedad.
El objetivo de la
educación es el de desarrollar la
autonomía, es decir el actuar de acuerdo con sus criterios propios. Piaget
propone el desarrollo de la autonomía moral, como la construcción de criterios
morales que permitan distinguir lo correcto de lo incorrecto.
La creación de un
ambiente en el aula y en la escuela, basado en el respeto mutuo y en las
posibilidades de centrarse y coordinar puntos de vista en la estrategia
fundamental para el desarrollo de la autonomía. El maestro se encarga de
disminuir su poder como adulto permitiendo que los niños tomen decisiones y expresen
sus puntos de vista y aun sus desacuerdos.
Igualmente comentara
su curiosidad, la elaboración de preguntas y la búsqueda de soluciones ante los
problemas morales que se presenten en la vida diaria; los niños en este
ambiente irán construyendo el valor del respeto al otro, de la honestidad, de
la tolerancia, valores esenciales para su convivencia.
CONTENIDOS DEL CURRÍCULO
Se importuna que los
niños adquieran herramientas que le permitan aprender a aprender, aprender a
vivir y a prender a convivir, hacer, a saber y saber a hacer, sentir a pensar y
actuar; no existen contenidos predeterminados; lo único que está previamente
establecidos son los objetivos que se persiguen con los niños de acuerdo con su
edad en las diferentes áreas de desarrollo a saber, desarrollo lógico -
matemático, socio - afectivo del lenguaje y la psicomotricidad.
El punto de partida de todo conocimiento se
apoya en la acción que el niño realiza sobre los objetos y en su posterior
formulación y representación en el plano del lenguaje. Es en la acción donde el
niño empieza a descubrir la relaciones entre los objetos, las constantes entre
ellas, la necesidad de ordenamiento, las relaciones, causa - efecto etc.
LA INTEGRACIÓN DE LAS ÁREAS
La integración de las
áreas a partir de los intereses del niño, hace que todo aprendizaje se vuelva
significativo. Se trata de integrar a la enseñanza, el interés general del
grupo, procurando evitar que los conocimientos se prestan de manera paralela y
autónoma.
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